接連兩次佑佑學鋼琴時我都帶筆電，我先禮貌性的詢問老師：「方不方便老師教佑佑練琴時，我坐在後面時打字？」。
老師非常nice、也許是客套，她說只要不是看電影、聽歌等發出聲響，在後面打文章無妨。
我如果是老師，其實我不想學生的家長也進琴房，因為家長坐在後面多少會有教學上的壓力。
我再次很認真的告知老師，其實教室門外即有沙發椅，我也可至練琴室外等佑佑。
老師告訴我，我在後面聽佑佑彈琴，也聽她對佑佑的建議，回家反而能更瞭解佑佑的學習狀況和改善缺失，這對這階段孩子鋼琴的學習成效反而有助益。
其實幾次下來，我覺得父母在旁確實能知道孩子的學習狀況，外加佑佑有些鋼琴的國語詞句他聽不懂，我也可適時解釋，因此我還是留在練琴室，聽佑佑這星期彈琴的狀況，也聽聽老師與佑佑的互動（我覺得佑佑頗喜歡這位老師，回家後佑彥媽也告知她也有這感覺）。
我原本打算趁佑佑學琴的這一個小時的時間，打篇佑佑、彥彥上學的一些想法和觀察，但佑佑的琴聲一直灌腦，在這鋼琴氛圍中還是感染較多的音樂性，因此還是順著感覺，打了一篇與學鋼琴有關的雜文分享。
因老師希望佑佑有部分歌曲邊彈邊唱出來，佑佑唱的音符準度都欠佳。
我姐家的小孩「諒」音樂有類似絕對音感的fu，一首歌用什麼音符移調，他立刻可用該調接下去。
我們家這兩隻不太行，佑佑唱歌的音準始終不太OK（我還不是這麼確定彥彥的音樂細胞）。
我當下想到一個問題，真的是我心中本來就想問老師的問題。
佑佑彈一曲完成後，我問老師：「有沒有音樂系的人，很會彈樂器，但唱出來卻是音準不夠？」
「有」，老師說。
老師告訴我：「她的學生有些從完全無音準，最後練到絕對音感也有」。
「我鋼琴彈Do、La、So，但有些學生可能都聽成Do、Do、Do的也有」，老師接著說。
但佑佑以前試過聽音，他還是可以聽出來音符，然後老師立刻彈了一些單音，佑佑確實答的出來。
表示佑佑雖然唱出的音符沒到達該音的標準，但耳朵還是聽的出音符。
老師給了一個我之前沒想過的方式：
回家彈鋼琴時，佑佑不要隨歌譜唱Do Ra Mi的音階，而是用單音如「啊」來唱旋律。
因為有些小孩會因為不同的音符而「唸」出來，非「唱」出來。
用單音（如「喔」、「啊」）才能慢慢訓練音感。
再者，老師說回家練習時可以叫彥彥一起過來玩，因為以她的所學和實務經驗，「越小學音樂越好」，從手指的柔軟度到聽力練習，大了才學音樂都事半功倍。
我覺得這是好建議，順便分享各位。
老師說佑佑學琴的速度比較快，從8/9起至9/15總共學了六次，佑佑的「拜爾」鋼琴本已經學一半，常聽老師說：「這首100分」。
不管老師是不是客套話，但我自己覺得佑佑的確有進步。
這次買了「哈農」鋼琴本（我們家這次可沒三十幾年的哈農教本了），我翻了翻都覺得有點難，不知道佑佑以後是否會像現在一樣主動練琴？還是三分鐘熱度？
從鋼琴教本上我想到另一件事：
佑佑第一次學鋼琴時是「試上」，下課時老師問我們有沒有「拜爾」，我們說「有」。
第二次上課，老師看到我們拿出來鋼琴拜爾鋼琴書，差點從椅子上跌下來笑死。
因為這本書都比老師老了，整本都快解體了。
非常有年紀的拜爾教本～
支解後又被我媽的巧手縫合重生的拜爾教本～
拜爾後面的封皮早已經破損失蹤，但我媽就是有能力用廣告紙「再造皮」（有夠節儉的）～
這是我剛學鋼琴時的教本，我小時候學鋼琴的時候大概是佑佑這個年紀（或往後一年），我往前推估大概算了一下，這本書至少三十幾年了。
陪佑佑練琴時我又看到台北表姊的名字，原來這本是我台北表姊練過後，剛好嘉義的我和我姐要學，才又「資源分享」輾轉由我們接手，因此這本拜爾書大概有四十歲的功力。
一本書能父子傳承共學，算厲害的之一。
我媽能把這本書用膠帶重新賦予生命，算厲害的之二。
老師看到佑佑拿拜爾翻頁時，總會提醒：「溫柔一點啊」。
每每聽到這話，不覺莞爾。
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