（攝於烏山頭水庫-珊瑚潭）
前天在電視上看到有則新聞，是泰國曼谷一名11歲的女孩蘇帕塔，因為罹患俗稱狼人症的罕見疾病，頭部和手臂都長滿毛髮，而且年紀越大越茂盛，在學校時常被同學嘲笑，如今她被列入金氏世界紀錄之後，她反倒成了學校裡的名人。
霸凌分很多類型，前陣子八德某學校才因為暴力類型的霸凌因而受到關注，這位小女孩以前在學校不知道是否經歷過暴力型霸凌，但同學的嘲笑、排斥霸凌一定承受過。
越是成年人，越會用同理心看待這樣「不同於我們」的特定人，但年紀越輕，越會拿別人的缺陷嘲弄對方，東、西方的少年皆如此。
自詡已開發國家的美國、歐洲，校園霸凌之於我們有過之而無不及。
學生到底在學校學了什麼？
書本上的考試重點記得倒清楚，老師的盡不盡責是用錄取學校人數來決定，人與人相處中同理、尊重不同意見等生活上用得到、也應該內化的價值等，因為考試分數掛帥的氛圍下終被忽略。
以後工作上也許會招募新人，我有時候在想，我到底想招募什麼類型的人？他的個性特質應該要如何是？
我從來不畏懼招募比自己能力強的人，因為每個人的專長、特質不同，某部分我很欠缺，就必須有這部分同仁的提醒和協助，沒有人是三頭六臂。
我問自己，我想錄取什麼樣的人？有個輪廓，但不是這麼清晰。
但我能確定的是：
絕不會錄取自我中心強烈、沒有團隊精神、對自己工作不負責還推諉卸責的人。
當然，不尊重其他人不同意見、自私自利者，也壓根不會考慮。
就算他是頂著最高學府和畢業第一名成績的光環。
因此培養孩子正確、適宜的價值觀和人格，遠比課本上死記考高分的知識有用的多。
曾看報紙的調查，學校的好壞和成績名次的高低會影響以後新工作錄取與否的指標。
但第二年以後，能力和團隊精神才是考驗是否能受到重視的因素。
工作幾年後，誰管你什麼學校畢業、誰管你是第幾名？
一再強調分數導向的教學，忽略培養小孩同理弱者、尊重不同意見者的價值教育，在學校部分好成績的學生會因功課好而欺負、看不起、隔離成績不好的學生。某種程度來說，這也是另類的霸凌。
（我媽曾告訴我，以前她在學校教啟智班時，曾有次資優班學生欺負啟智班學生，我媽為此還到該資優班級「說道理」）
這是一個不公平的社會，但多些尊重與同理能降低結構性的不公平，孩子應該要懂這點，在學校若只會考試而無塑造同理、尊重的人格，出社會後就會吃虧。
當然，我所謂的「道德」並非國中、小以前的考試科目「公民與道德」，太空泛的口號和教條，把道德當成「考試科目」，道德就會變成無意義的空話，只能培養出會考試的偽道德者。
康得墓碑銘文上寫著：
「有兩樣東西，我思索的回數愈多，時間愈久，它們充溢我以愈見刻刻常新、刻刻常增的驚異和嚴肅之感，那便是我頭上的星空和心中的道德律」。
沒有任何一個小孩「值得」被嘲笑、「應該」被嘲笑！
只有把同理、尊重的價值內化，讓孩子去體驗人性當中的差異性始終存在、尊重社會存在的不公平，讓孩子親自體驗感受過變成內化的個人信念時，才能真正成為以後出社會用之不盡的精神財富。
原文出處：http://blog.xuite.net/xalekd/940109/43147644
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