前陣子我和另一同事「秀」面試實習生，因為該實習生說對「社會學」最感興趣，引起我們的注意，同事問他一個問題：「能不能用一個社會理論或學理，解釋目前校園霸凌？」。
實習生的論述能力不錯，用不急不徐的方式把霸凌和她的觀察和想法做一連結。
偏左派的思考我頗欣賞，心中當下已決定「你錄取了」。
當然面試過程偶爾還是聽到她說了很四平八穩的課本式答案，我知道這是面試，他總要把社會主流的「正確答案」在面試過程中表露。
我不怪她。
最後同事問我是否還有問題想問她，要結束面試了。
「延續剛霸凌的問題，我想在問一個問題」，我說。
「霸凌是目前的顯學，因此這還是『很主流』的問題」
「我能不能問一個和你本身所學無關，但屬於價值對立的問題？」
她點點頭。
「這沒標準答案，我等一下也會說我的看法，但你說的和我想的不一樣無妨，我只想聽聽你對這議題的看法」，我告訴面試的實習生。
「不是贊不贊成墮胎的問題.......你有看最近幾天的報紙嗎？有則新聞是同志教材入小學課程的爭論......」
「你的看法如何？」，最後我問了實習生這個問題。
當中討論不贅述，不過我告訴實習生我對這事情的看法：
這事起因同志教育放入教材引起部分家長團體的反彈，有個團體真愛聯盟更直接把部分教材內容無限上綱、渲染。
教育部是不是讓學子們直接提早性混淆、間接倡導性解放？這是真愛聯盟的部分論述。
我看過真愛聯盟網站的內容，他們不是反同志教育進入學校，他們根本歧視同志！
發起活動的真愛聯盟團體根本也沒有正式申請名稱，該連署網頁設為臉書、部落格形式，而該部落格卻僅有發起聯署的一篇文章，沒有任何相關資料，沒立案、沒聯絡人、也沒電話，但卻有許多父母參與聯署，這團體也太會運用網路力量了。
反同志教育進入課本教材中，這是一個課題，值得討論；反同志是個人的價值選擇，也必須被尊重，但別高舉教育大旗，骨子裡根本是歧視同志，用這種兩面手法就沒意思了吧。
我記得前一、兩個星期有看到一則新聞：說別人「娘」、「娘砲」也是一種語言霸凌。
這當然是霸凌，在學校性傾向是少年最常被排擠的特質之一。
如果國中小階段，學校忽略除了異性戀外的其他愛情選擇，等於是教導少年異性戀是唯一可能、唯一正常的選擇。
當同性戀與雙性戀等淪為不正常的異類時，絕對助長性別霸凌風氣。
全民反霸凌行動？少來了，除了拳頭霸凌外，語言霸凌和性選擇霸凌才更恐怖。
「這件事情牽涉到價值，你的答案不用和我一樣」，我告訴面試的實習生，也一直強調這點。
因我也可以同理不認同同志的人，他們可以用不傷害同志的方式，為他們的價值信仰進行保衛，我也不會把他們標籤為「性別霸凌的恐同者」。
因如果我自己強調「尊重多元」、「尊重差異」的概念，那麼選擇所謂「反對同性戀」的人也該被尊重。但別用很多莫須有的教育罪名來掩蓋反同志的本質，這點我覺得並不可取。
總之，我不覺得反對同志教育進入學校的父母都是反同者，也許教育部突然丟出這樣的球，讓父母一時無法接球，間接造成恐慌吧。
而現在的性平教育應該以「尊重」為核心，建構配套完整的性平教育。因教育本來就是一種選擇，我對同志教育放到學校教導並不反對，只覺得不用刻意把「同志課程」標示出來，讓「尊重」別人成為「本該如是」的認知。
教育不只是結果論，更是過程論，不太可能有一個皆大歡喜的結論與標準答案。因此我們不是要教導孩子們「支持」或「反對」同志，要他們用非黑即白的二分法選邊站，而是要讓孩子們知道「彼此的差異性應該被尊重」。
學會「尊重」性別教育就不會是問題，因為懂得尊重每個人的人格差異性、生理差異性本來就是學校應該教授的人生必修課程。
看似稀鬆不過的人生課題，簡單卻重要，值得再三修習，細細品味箇中道理。
用這樣的點切入，阻力是不是少了許多啊。
原文出處：http://blog.xuite.net/xalekd/940109/44963641
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